Příležitost upozornit na naše zdroje na toto téma a zvýšit povědomí o této problematice, která se týká mnoha dětí.
Najděte veškerý náš obsah na toto téma v našem souboru!
23. července 2021
Školní šikana, která je na dlouhou dobu tabu, začíná lidi nutit o tom mluvit. V roce 2021 zahájilo Národní školství osvětovou kampaň proti obtěžování se třemi klipy.
„Je to v pořádku, bylo to jen pro zábavu“, byl pád jednoho z těchto klipů, jehož cílem bylo zvýšit povědomí o tom, že obtěžování nikdy „není jen pro zábavu“ .
Žádná z slečen, které nám zaslaly svá svědectví, neobtěžovala ani se neúčastnila školní šikany „jen pro zábavu“.
Stalkers si to vysvětlují
Uvedli několik důvodů pro své minulé činy, někdy ospravedlnění, ale bez omluvy. Nikdo z nich se nesnaží své jednání omluvit, jen vysvětlit, jak a proč jeden trpí tím druhým .
„Pokud si lidé, které jsem traumatizoval a tak často zapomněli, přečtěte si toto, omlouvám se, nebo vás prosím o prominutí.
Doufám, že špatné vysokoškolské roky jsou rychle zapomenuty ...
Dívky, které byly obtěžovány, nevím, co vám mám říct, ale co vím, je, že nejste vinni, neudělali jste nic, abyste si to zasloužili, mělo to smůlu padnout na tebe, bez důvodu, jen proto, že je příliš mnoho dospívajících, jako jsem já, kteří věří, že aby někdo mohl být, musí se tě bát ... “
Příčina šikany ve škole: násilí utrpělo doma
"Pochopil jsem, že toto násilí bylo normální, že někoho silně pleskat a nesmírně ho zranit slovy, která bolí přesně tam, kde to bolí, protože se zlobíš, je normální." (…)
Byla to jen moje silná postava. "
Několik dívek, které se ve škole účastnily šikany, svědčí o násilném rodinném prostředí.
Je nemožné, aby jim bylo ve věku 8 nebo 12 let perspektiva násilí v jejich chování, když reprodukují pouze to, čím procházejí.
Nemluvíme o fyzickém týrání, které končí v nemocnici, ale o zvyku násilně reagovat, když máme chování, které otravuje dospělého.
Když vám řekneme, že neexistuje žádná malá facka: není tu ani malé násilí.
Ten, kdo si „zaslouží“ facku za to, že odpověděl své matce, chápe, že soudruh si také „zaslouží“ svoji za to, že učinil nepříjemnou poznámku.
„„ Dítě nemusí mluvit u stolu, je to dítě, nemá co zajímavého říct “... Byl to můj každodenní život.
Přemýšlejte o tom, co jsem doma prožíval, zejména více než konfliktní vztah s matkou, jsem se toho ve škole snažil zbavit.
Byl jsem obětí své matky a katem dalších dívek . "
Školní šikana jako obranný mechanismus
"Obtěžoval jsem, abych už nikdy nebyl tím, kdo bude obtěžován." "
Protože v džungli dětských hřišť je lepší být na vrcholu potravinového řetězce .
Není žádným překvapením, že většina obtěžovatelů byla obětí školního obtěžování, než se stala mučiteli.
"(Na střední škole) Ocitám se čtyři roky ve stejné třídě jako jiný chlapec, také obětním beránkem pro celou třídu, a při pohledu na situaci z mého dnešního pohledu vidím to samé diagram v CM1:
Jsem rád, že existuje někdo (znatelně) nepopulárnější než já , a vydal jsem se být jeho hlavním pronásledovatelem, snad proto, abych se stal (pravděpodobně) důležitým. "
"Uvědomuji si, že jsem jen hloupě reprodukoval vzor, jehož jsem byl obětí , jen abych zlomil svůj obraz pitomce; historie již není na dně hierarchie obětních beránků; jen proto, abych věřil, že mě to dělá společensky existovat. "
"Udeřte tvrdě, ale především jako první, abyste nebyli zasaženi sami." (…) Pro mě to byl jen obranný prostředek , moje skořápka plná trnů. "
„Vždy jsem zařídil, aby pozornost lidí byla obětním beránkem, takže jsem si byl jist, že když ji oslavovali, nebyl jsem cílem.“ "
Toto je nejběžnější vzor mezi obdrženými svědectvími. Obtěžovatelé byli většinou oběťmi šikany sami , krátce před obrácením rovnováhy sil.
Je těžké zpochybnit vzorec násilí, když se nám jako oběti podaří přestat šikanovat připojením ke skupině.
Vidíme zde rozpor: protože byli oběťmi, vědí přesně důsledky svých činů. Proč nepodnikají kroky k prolomení tohoto začarovaného kruhu?
Školní šikana: efekt gangu, odpovědná skupina
Zatímco někteří reprodukují známý násilný vzor, být obětí nestačí k tomu, aby se z něho stal agresor .
Šikana je postavena na několika determinantách - vychází především ze specifické konfigurace, ve které se protínají situační charakteristiky s jednotlivými charakteristikami.
Děti a dospívající, stejně jako dospělí, udržují sociální vztahy a účastní se skupin:
Marie Raynal v jednom ze svých úvodníků pro časopis Diversité vysvětluje, že členství ve skupině je pro ně zásadní - děti chtějí, aby je ostatní uznávali, aby přijaly platné kodexy a normy , chtějí „být jako ".
Stejně jako my chtějí mít „domácí skupinu“.
Abyste přežili, abyste se ke skupině připojili, musíte ji za každou cenu sledovat. Ocitnout se izolovaně znamená vystavit se riziku, že se stanete obětí skupiny . Chráníme se za skupinou.
Ve většině svědectví říkají stalkerové „stydím se“, ale popisují své činy v množném čísle: „dělali jsme / byli jsme“, „třída“, „můj nejlepší přítel a já“.
Odpovědná skupina, nikdy jednotlivec.
Situace školní šikany je proto postavena, kromě patologických osobností, na trojúhelníkovém vztahu mezi tyranem, tyranem a diváky - navíc jeho ticho umožňuje trvání násilí.
Oběti školní šikany a kata: stejný profil
Koho ve škole obtěžovali? Stalkers a stalkers často sdílejí stejnou zranitelnost - a popravčí zaútočí na osobu, kterou sami byli, nedlouho předtím.
- Nováček ve škole, sociálně izolovaný, často po přestěhování.
- Společensky nevhodný s rokem před nebo za třídou.
- Styl oblékání, účes, způsob bytí a vyjadřování, který se liší od skupiny, normy, masy.
- Ten fyzicky odlišný: větší, menší, větší, štíhlejší, méně živý, pomalejší, s brýlemi atd.
- A obecně je to krok s většinou.
Školní šikana je postavena na stigmatizaci rozdílu.
Tak či onak, ten, který je odlišný, izolovaný a / nebo oslabený, se de facto stává „ideální kořistí“.
Útočník na někoho, kdo je jiný, si přeje skrýt slabost a hledá podporu svých vrstevníků.
Jeho násilné chování mu umožňuje překonat pocit zranitelnosti a zmírňuje (alespoň dočasně) jeho úzkosti.
"Byl jsem si jistý, že nedělám nic špatného kromě vyjádření svého názoru, který byl: Nemám rád tuto dívku."
Proč jsem se měl připravit o to, abych mu to dal vědět, zvlášť když to pobavilo galerii? "
"Ten pocit být se silnými." Být zahrnut do skupiny a ovládnout ostatní . "
Získejte zpět kontrolu nad šikanou
"To znamená, myslím, že v té době mi šikana jen umožňovala bavit se a cítit se dobře;" Ve své osmileté mysli jsem se příliš vyhýbal tomu, že jsem o tom příliš přemýšlel, protože týrání tohoto chudáka mi pomohlo společensky se vybudovat a vnutit se.
Vůbec nevím, jestli je zlepšení mých sociálních vztahů mezi CE2 a CM1 způsobeno tímto obtěžováním: pravděpodobně ne.
Ale v mé hlavě to bylo zábavné, příjemné a především mi to umožnilo existovat . I když to znamená ponižovat toho druhého. "
Existovat, získat zpět kontrolu, slovník, který vychází z několika svědectví.
Šikana se pak stává mezerou, odsouzeníhodnou, ale skutečným odbytištěm všech frustrací a úzkostí dospívání.
Ve věku, kdy nám všechno uniká, je moc nad ostatními více než příjemná: je to téměř nutnost.
"Školní šikana je pro mě veškerá frustrace , hněv a bezmocnost, která se objeví u každého (nebo téměř), když ukážete prstem na cíl." Bití, ostudu. (…)
Všude existují pobídky k obviňování takové a takové osoby z důvodu, který je pouze výmluvou, aby někomu ublížil. Protože nechat ji trpět znamená, že nad ní máte moc .
Když jsem neměl moc nad svým životem, nad tím, čím jsem prožíval doma, když jsem si myslel, že slova mě zraní jen proto, že jsem byl slabý a bolí mě to plaché kuřátko a nechalo mě to na chvíli cítit. řekněme, že mám moc někomu ublížit.
Dnes v noci nebudu jediný v posteli. "
"Moje sebevědomí se zvýšilo desetkrát, když jsem snížil sebevědomí ostatních ." "
Nebezpečí šikany
Šikana samozřejmě ubližuje oběti, ale také agresorovi - zejména pokud dospělý doprovod nereaguje nebo neohrabaně reaguje na jeho násilné chování.
"Když se ohlédnu zpět, říkám si, že jsem byl hloupý, ale její rodiče byli ještě víc."
Podali na mě stížnost, ale nepožádali mě o změnu třídy, nepřišli za mnou osobně, neudělali nic pro její ochranu. "
V praktické příručce o šikaně ve škole (kterou pro vládu vytvořil tým akademiků, zdravotníků a pedagogů pod záštitou Nicole Catheline) autoři poukazují například na ...
- Že v krátkodobém horizontu bude obtěžovatel, vzhledem k jeho činům bez následků, schopen pokračovat v násilí , opakovat obtěžování a postupně si vyvinout nedostatek empatie (čím více obtěžujeme, tím více klesá naše schopnost cítit empatii).
- Že ve střednědobém horizontu by vyloučení tyrana (doslovné - tj. Například jeho vystěhování ze školy) mohlo marginalizovat a potenciálně vést k radikalizaci jeho násilí .
- Že z dlouhodobého hlediska by se popravčí mohli setkat se sociálními problémy (ve věku 48 let by bývalí pronásledovatelé činili 21%, kdyby si mysleli, že mají „neúspěšný“ společenský život, oproti 9,4% mezi osobami bez pronásledování;
byli by také pravděpodobnější přijímání zneužívající chování vůči jejich manželky a děti ), vstupující do mladistvých (je stalker na 14 by se značně zvýšila přesvědčení pro násilí ve věku mezi 15 a 20) mezi, rozvoj depresivní poruchy, atd.
Jednodušeji, jako dospělí, se bývalí pronásledovatelé také musí naučit vypořádat se s touto minulostí a přijmout, že byli na straně agresorů ... a že se stali oběťmi.
Školní šikana ohlédnutí za ta léta
Když se ohlédneme za svou minulostí, někteří tak vyjádří svou hanbu, svou vinu , své omluvy, své výčitky svědomí, své vlastní utrpení - ve svých svědectvích používají stejné lexikální pole jako oběti obtěžování.
"Dnes mi je dvacet a samozřejmě se stydím, velmi se stydím za to, co jsem udělal." Nejhorší na tom je, že je pro mě těžké uvěřit, že jsem mohl být tak krutý. (… ) Omlouvám se. "
„Je to více než žalostný přístup a věřte mi, že na to nejsem hrdý, ale v té době, i když jsem věděl, že je to špatné, se mi to nezdálo tak vážné, zatímco to bylo. "
"Když o tom přemýšlím, je to s obrovskými výčitkami svědomí a spoustou nenávisti k sobě." "
Jiní zdůrazňují absenci volby, implicitní povinnost projít tímto:
„Nebudu dělat svou mea culpu, myslím, že jsi z mého příběhu vycítil, jak moc mě můj třináctiletý mladík považuje za hloupého, a přesto jsem si jist, že kdyby mi dnes bylo řečeno:
„Vraťte se a vyberte si své přítelkyně lépe,“ vždy bych si vybral pana, protože si myslím, že jsem potřeboval takového „přítele“, který by mě vybudoval a udělal z člověka, jakým jsem dnes.
Bývalý malý mor, který lze ovlivnit , který se již nenechává šlapat a který utíká před příběhy a vypravěči, jakmile je spatří.
A skutečnost, že byl jedním, usnadňuje jeho zjištění ... “
Tento mechanismus by jim nakonec umožnil chránit se a udržet bolestivou situaci na uzdě.
Buď tím, že nepřipustíte, že někomu ublížíte, nebo si vážíte nedostatečné volby:
Někdy jsou sociální a psychologické náklady příliš velké a lidé, kteří obtěžují, se nemohou považovat za utlačovatele (D. boyd a A. Marwick).
Skupina může také sloužit jako záminka: být součástí skupiny vám umožňuje vnímat se ve „agentickém“ stavu.
Chovám se zavrženíhodně, ale jsem jen agent, nevybírám si ho „a používám„ ředění odpovědnosti “(protože to nejsem jediný, kdo to dělá a nikdo zasahuje, takže nenesu odpovědnost sám ).
"S tím měl hodně společného i skupinový efekt: nic nemůže být účinnější než nenávist ve spojování lidí, sjednocování a spojování lidí." "
„Vždy jsem přidal vrstvu, jen aby mě ocenil tím, že jsem je rozesmál, na úkor toho chudáka.
Jednoduše proto, že ano, a nechtěl jsem, aby si o mě mysleli, že jsem „zaseknutý“, „ne cool“. "
Ticho dospělých a lidí kolem nich o šikaně
Jak jsme vysvětlili výše, oběť a kat nejsou jedinými protagonisty v situacích obtěžování: při jeho budování a udržování hrají zásadní roli svědci.
Mezi různými svědky jsou dospělí diváci sami o sobě a často září svým nedostatkem zásahu ... nebo nevhodnými reakcemi.
"Žijeme v okolní beztrestnosti a nejlepším způsobem, jak neskončit jako oběť, je být sám katem." "
"Dospělí nás přiměli slíbit, že budeme" příjemnější (k oběti) ". Slíbili jsme. A nic se nezměnilo. "
ČSA původně chtěly cenzurovat klip College Boy of Indochina kvůli jeho násilí. Ředitel reagoval na CSA.
Tím, že dospělí nejednají nebo jednají nešikovně, ověřují násilníka a připravují oběť o pomoc, podporu a empatii.
Někdy se někteří dospělí vzdají „základní chyby přisuzování“ (Ross) -
To znamená upřednostnit volbu „dispozičních“ vysvětlení (která se dotýkají osoby) před situačními vysvětleními (která souvisejí s kontextem) a před „vírou ve spravedlivý svět“ (Lerner) - oběť by nutně měla odpovědnost za to, co se s ní stane.
Jednoduše řečeno, bylo by mnohem snazší si myslet, že to, co se stane oběti šikany, je spíše jejich osobnost než kontext.
Slečna hlásí takto:
"Dospělí si zakrývají tvář, protože je snazší si říci, že obtěžovaná osoba má problém s integrací, protože převládající skupina je velmi milá a nikdy by se tak nemohla chovat." "
A další zdůrazňuje:
„Na vysoké škole mi bylo řečeno, že„ výsměch je normální, každý trpí, přestaň být tak citlivý “. Přestal jsem být tak citlivý, zranil jsem se. "
Jindy mohou dospělí situaci „racionalizovat“:
"(Učitelé) to vždy považovali za hašteření teenagerů (a pro nás to bylo také v pořádku)." "
"Učitelé a další učitelé CPE, kteří se nás nikdy neobtěžovali vrátit na původní místo, protože považovali toto chování za 'nesmysl pro teenagery', zavřeli oči, když bychom opravdu potřebovali dobré znovuzřízení vážnost našich činů. "
"Mluvil jsem o tom s dospělými (...), ale oni se dívali na druhou stranu a říkali mi, že později udělám lépe než moji mučitelé, že jsem musel počkat, až se příliv otočí." "
Proč racionalizovat školní šikanu?
Násilí u dětí a dospívajících je extrémně obtížné připustit, a když se nacházíme v situaci, která je v rozporu s naším přesvědčením, máme tendenci racionalizovat - bagatelizovat nebo se omlouvat ...
Tato racionalizace umožňuje dostat se z nepohodlí a postavit situaci na uzde.
Pragmaticky dospělí také nemají vždy prostředky k identifikaci a reakci na tyto situace:
Nedostatek školení, nedostatek lidských zdrojů, špatné organizační fungování (žádná komunikace mezi různými aktéry, konflikty mezi dospělými atd.) Atd.
Vzdělávací týmy a rodina dětí někdy nejsou vybaveny k tomu, aby pozorovaly a rozuměly tomu, co se děje.
Ve skutečnosti, abychom mohli jednat a zabránit šikaně, musíme být schopni přiznat samotnou šikanu a zaujmout ostražitý přístup.
Abychom tyto situace vyřešili a co nejvíce zabránili jejich vzniku, musíme dát technické a lidské zdroje, musíme v zařízeních vytvořit nenásilné klima, usnadnit dialog, nereagovat na násilí obtěžování násilnými tresty ...
Musíme také promluvit, zvýšit povědomí o obtěžování, dát jasná slova o tom, co je obtěžování, o jeho důsledcích ...
Jinými slovy, musíme se mobilizovat - rodiče, vzdělávací týmy, politici a širší kruhy.
Mademoisell si tedy poté, co byl rodiči oběti odsouzen řediteli, pamatuje:
"Celá vysoká škola si byla vědoma šikany, dopadu internetu, všichni učitelé opakovali, že je to špatné, bez jmenování jmen a já jim děkuji, protože teď se tak stydím."
Nebyly stanoveny žádné sankce, přístup učitelů k nám byl více než dostatečný. "
Jak zastavíme školní šikanu?
Při překročení limitu. Jako by tam bylo přijatelné násilí. Je to pro obtěžovatele to násilí, které sami utrpěli? A dále, nepřijatelné?
Miss byla svědkem útoku autisty, o dva chlapce starší a silnější než on.
"Ten den byl překročen milník v násilí a bezdůvodnosti násilí."
A právě tento příběh mě přiměl pochopit, že obtěžování je vždy špatné, je vždy zdarma, je vždy hloupé. "
Když si uvědomíme rozsah našich činů . Kéž jejich následky rezonují i za bránou školy:
"Pochopil jsem, že to zašlo příliš daleko, když na střední škole můj přítel narazil do poštovní schránky bývalého přítele a našel e-maily pro libertinové seznamky s jeho fotografiemi, nahý.
Vytiskla to všechno, nějaké vložila do poštovní schránky rodičů a chtěla nějaké pověsit ve škole. Opravdu jsem se tomu nebránil, ale pro mě to skončilo. "
"(Oběť) upadla do deprese , už nejedla, každou noc plakala, každé ráno prosila, aby nechodila do školy."
Může to znít velmi naivně nebo zpětně nečestně, ale byl jsem naprosto ohromen. Nemyslel jsem si, že moje síla ublížit (oběti) přesahuje školu a může hluboce ovlivnit jeho život.
Do té doby to byla jen jakási hra: hráli jsme vigilanta, který potrestal „ničemné“. "
Omluva věku tváří v tvář šikaně ve škole? Ne.
Měli jsme posudky všech věkových skupin.
Od základní školy ve věku 6–8 let až po vysokou školu ve věku 18–20 let. Mechanismy školní šikany jsou stejné. Chování je stejné.
Věk není ani omluvou, ani vysvětlením. A můžeme si představit, že chování je stejné u dospělých i po celý život.
„Nepamatuji si proč“; "Nebyl žádný skutečný důvod." Přesto ano.
Protože pokud obtěžovatelé odmítnou ospravedlnit své minulé chování, snaží se to vysvětlit, racionalizovat ( aniž by to kdy omluvili ).
Dospělí kolem nich se jim omlouvají. "To si dělají legraci", "To buduje charakter".
Dvacet posudků nestačí k vyvození definitivních závěrů.
Ale stačí si uvědomit, že školní šikana je mnohem víc - a mnohem hlouběji - než facky, fámy nebo urážky.
Školní šikana není nikdy „dětská hra“, není to „ adolescentní nesmysl “.
Příčiny jsou hlubší.
A pokud opravdu chceme ve škole bojovat proti šikaně, musíme začít pochopením, proč a jak nastává toto klima běžného násilí, které někteří trpí, ostatní ho tolerují.
Obecněji se otázka šikany ve škole připojuje k otázce globální šikany:
Pokud tolerujeme násilí na hřišti, je to proto, že ho tolerujeme stejným způsobem i jinde - v našich podnicích, v našich rodinách, v našich reality show, v našem každodenním životě.
- Děkuji slečnám, které nám poslaly své svědectví.
Článek spoluautorem Justine a Clémence Bodoc
Pro další…
- Všechny zdroje proti obtěžování: Ne Obtěžování
- Praktický průvodce obtěžováním mezi studenty, www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr
- Téma rozmanitosti věnované tomuto tématu: Buffoons, fayoti a intelektuálové: vliv vrstevníků
- Odpověď Pascale Desrumeaux na morální obtěžování (na pracovišti)
- Šikana mezi studenty, zaměření humanitních věd
- Učitel a obtěžování,
- Marie Raynal, v úvodníku Diversity
Mluvil s vámi tento článek? Chcete si přečíst více? Přihlaste se k odběru chatbotů Mademoisell , což je pěkný robot, který vás posílá do Messengeru, a na konci dne si nesmíte nechat ujít to podstatné z časopisu!
